马常亮 冯 钧 瞿志俊 张 跃

南京理工大学

摘要(Abstract)：

以BOPPPS、对分课堂以及翻转课堂等为代表的参与式教学模式在激发学生主体作用、促进知识内化等方面发挥了较好的作用。然而，由于地方院校部分学生缺少学习主动性与自律性，而课程教师在“大学学习靠自己”等观念的影响下，对学生课堂行为的检查与约束等严重缺失，使得参与式教学的效果大打折扣。针对上述困境，本文通过对比分析典型参与式教学模式的特征，然后结合力学课程教学实际情况，对BOPPPS教学模式中的参与式学习环节进行了适应性更改：强化教师对学生的检查、督促与帮扶，构建递进式载体链支撑学生不断达到“最近发展区”等，从而形成了面向地方院校力学课程“学—练—用”参与式教学模式，并应用到学习模块“轴向拉压杆强度设计”，为力学课程教学提供参考。

关键词(KeyWords)：

参与式学习；递进式载体链；教学设计；BOPPPS

参考文献(References)：

［1］张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索［J］.复旦教育论坛，2014，（05）：5-10. 

［2］田青，闫清伟，张学新.“对分课堂”教学模式的学理分析［J］.高教论坛，2017，（09）：71-73. 

［3］刘鸿文，林建兴，曹曼玲.材料力学Ⅰ（第6 版）［M］. 北京：高等教育出版社，2017.