史晓冰

清河县王官庄中心校区

摘要(Abstract)：

陶行知“即知即传、以教促学”的教育思想，为小学数学课堂重构学习方式、提升育人质量提供了重要方向。本研究立足冀教版小学数学课堂教学实践，结合教材特点与学生认知规律，对“小先生制”进行系统性探索与优化。聚焦“小先生制”在课堂中的深度运用，以行动研究与课例分析为主要路径，构建“选—备—分—导—评—结”六环节闭环实施体系，细化动态选拔、师生共备、角色分工、精准引导、多元评价、复盘提升的关键流程，构建出一套可操作、可迁移、可落地的课堂运行机制。实践证明，这一模式能有效唤醒学生的主体意识，让课堂从教师主导的单向讲授，转向生生互动的互助共学；让学生从被动倾听，走向主动表达与深度思考。它不仅提升了学生的数学表达、逻辑推理与合作探究能力，也破解了传统课堂参与度低、思维浅表、合作流于形式等突出问题，为小学数学提质增效、落实核心素养提供了可复制、可推广的实践范式。

关键词(KeyWords)：

“小先生制”；小学数学；核心素养；课堂实施

参考文献(References)：

［1］刘涔.“小先生制”在小学数学教学中的应用——以苏教版二年级上册“认识厘米”教学为例［J］.甘肃教育研究，2026，（01）：147-149. 

［2］王沁儿.山区小学小先生制助力复杂类计算的教学优化［J］.当代家庭教育，2026，（01）：176-178. 

［3］李正花.“小先生制”在小学数学复习课中的实践运用［J］. 甘肃教育，2025，（22）：54-57. 

［4］赵丽娜，江楠.角色转换与思维共生：“小先生制”对学生数学思维能力促进作用的实践探索［J］.生活教育，2025，（26）：60-63. 

［5］王灿.从跟学者到领路人：小学数学“小先生制”教学模式新尝试［J］.数学大世界（下旬），2025，（09）：27-29.