朱 红 王苏宁

四川大学

摘要(Abstract)：

培养基础学科拔尖创新人才是建设教育强国的战略基石，核心在于促进学生高阶认知发展。针对传统教材在批判性思维与复杂问题解决能力培养中的结构性不足，本文基于问题导向学习理论、认知建构主义和情境学习理论，构建“目标—问题—交互—评价”（G-P-I-E）数字教材理论模型。系统阐释各维度功能定位、结构特征及内在关联，建立认知目标到教材设计要素的完整映射，为数字教材开发提供方法论指导，推动教材从“知识载体”向“认知发展平台”范式转型，对基础学科拔尖人才培养具有重要实践意义。

关键词(KeyWords)：

基础学科；高阶认知；数字教材；问题导向学习；G-P-I-E模型；教材设计

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