刘兴福

贵州师范大学数学科学学院

摘要(Abstract)：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导在真实情境中培育学生的核心素养，然而小学数学课堂实践中，普遍存在将“情境”简化为“背景”的倾向——生活场景仅作为知识导入的装饰，未能有效嵌入数学问题与认知冲突。本文在界定“背景”与“情境”的基础上，剖析了当前教学中“有场景无问题”“有活动无思维”“有应用无迁移”三大现实困境，并结合典型案例，提出从“背景”向“情境”跃迁的三条实践路径：以“问题链”构建探究序列，以“认知冲突”激发内在动机，以“数学化”活动完成抽象建模。本研究为一线教师实现素养导向的教学转型提供了具有操作性的参考与反思视角。

关键词(KeyWords)：

小学数学；问题情境；背景；核心素养；数学化

参考文献(References)：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

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