袁 昊

扬州大学

摘要(Abstract)：

教育家精神是一种精神追求和价值引领，是新时代对教育工作者提出的更高要求。高校课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键途径。通过探讨教育家精神融入高校课程思政的可行性、融入教育家精神以及工匠精神、科学家精神等，提出深化理论理解与本土化资源探究、推动教师成长与资源转化、强调原有专业知识的融入、制定合理可行的评价模式等如何融入的实践路径，以期为教育家精神融入高校课程思政提供思路，推动高校课程思 政与教育家精神进一步发展。

关键词(KeyWords)：

教育家精神；融入；高校课程思政

参考文献(References)：

［1］齐海燕，郝畅.课程思政理念下本科生导师队伍建设的实践研究［J］.教育观察，2021，10（25）：39-41. 

［2］罗云，倪非凡.课程思政：内涵、属性与实施路径［J］. 高等教育评论，2021，9（01）：49-58. ［3］马改艳，庄梅兰.“课程思政”的内涵、问题及建设路径［J］. 宁波教育学院学报，2020，22（01）：41-45. 

［4］赵智.“教育家精神”的四重属性及其融入教师队伍建设的实施路径［J］.教育科学探索，2024，42（04）：12-18. 

［5］张立学，路日亮.以文化人意蕴解读［J］.中国高等教育， 2018，（12）：33-34. 

［6］马侨惠，路宝利，雷前虎，等.教育家精神与大国工匠培养：耦合关系、现实困境和纾解策略［J］.职业技术教育，2024， 45（10）：6-11. 

［7］杨兆强.新时代大力弘扬教育家精神的三维审视［J］.中国大学教学，2024，（08）：36-44. ［8］冯建军.他者性教育：超越教育的同一性［J］.教育研究， 2021，42（09）：14-23. 

［9］苏茜.如何将铸牢中华民族共同体意识融入课程思政［J］. 中南民族大学学报（人文社会科学版），2023，43（12）：56-62+206. 

［10］余璐.课程思政实践评价的价值逻辑与行动路径［J］. 湖南社会科学，2024，（05）：158-165. ［11］庄旭旺.高校课程思政的有效教学策略研究［D］.西南大学，2022.