包 燕

云南师范大学教育学部 

摘要(Abstract)：

芬兰的教育体系一直处于世界的领先水平，其两年学龄前实验课程蕴含着创新的教育理念与实践模式，为解决幼小衔接问 题提供了独特视角。我国幼小衔接还有待改进，因此借鉴芬兰两年制学前教育实验的课程和实施、注重儿童整体发展、强调自主学 习与合作学习、幼小教育连贯性强、实验采用多元评价的特点促进我国幼小衔接的发展。未来应该从优化课程衔接设计、转变教学 理念与方式，强化家园校协同合作、完善教育评价体系等方面推进我国幼小衔接。

关键词(KeyWords)：

芬兰；两年制学前教育实验；幼小衔接；启示

参考文献(References)：

［1］黄瑾，王双，陈清莲，等.幼小衔接中的多主体协同： 现状调查与路径建议［J］.学前教育研究，2024，（03）：1-11. 

［2］冯璇坤，黄进.症结、意义与超越：幼小衔接教育变革 再审思［J］.中国教育学刊，2023，（03）：45-50.

［3］程伟，董吉贺，刘源.近十年我国“幼小衔接”研究的 回顾与展望［J］.上海教育科研，2021，（07）：64-68.

［4］周红霞.芬兰：启动两年制学前教育试验，做好幼小衔 接［J］.人民教育，2021，（19）：10. ［5］杜紫钰.幼儿园幼小衔接实践策略探究［J］.教育教学研 究前沿，2024，2（04）：88-90.