刘兴福

贵州师范大学数学科学学院

摘要(Abstract)：

随着数学核心素养教育的深入推进，情境化学习已成为培养学生高阶思维的重要途径。本文针对当前数学情境化任务设计中存在的三大误区展开研究：情境创设与数学本质疏离、任务难度与认知挑战错位、评价标准与思维目标偏离。通过理论分析与案例研究，提出“任务设计与教学实施协同”的双维框架，强调优质情境化任务设计必须与专业教学实施形成有机统一，并系统阐述了认知冲突设计与教学引导、思维过程支持与教学调节、教学交互重构与任务载体的协同机制，为促进高阶思维发展的数学课堂教学提供了具有操作性的实践方案。

关键词(KeyWords)：

高阶思维；数学情境化任务；认知冲突；思维脚手架；数学核心素养

参考文献(References)：

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