梅  卿

华中科技大学

摘要(Abstract)：

本文以全球高等教育向“以学生为中心”的范式转型为背景，聚焦高校学习共享空间（Learning Commons）如何从物理空间转型为学习共同体的核心问题。研究基于共同体理论，构建了一个包含物理空间、技术资源、支持服务与文化社群的四维分析框架，并通过多案例比较研究，系统剖析了五种典型学习共享空间的设计理念与实践路径。研究发现，学习共享空间培育共同体的成功依赖于四项核心机制：从“单一功能”到“混合生态”的空间重构、从“技术堆砌”到“赋能工具”的深度融合、从“被动服务”到“主动介入”的支持转型，以及从“物理场所”到“文化场域”的意义升华。

关键词(KeyWords)：

学习共享空间；学习共同体；共同体理论；空间设计；高等教育

参考文献(References)：

［1］［德］斐迪南·滕尼斯.共同体与社会［M］.林荣远，译.北京：商务印书馆，1999.

［2］［美］约翰·杜威.民主主义与教育［M］.王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

［3］［苏］B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.