张声龙

赣州市湖边中心小学

摘要(Abstract)：

“双减” 政策落地实施以来，义务教育阶段全面压缩课外补习时长、严控作业总量时长，彻底扭转了以往依赖题海战术、校外补差提分的教学模式，课堂教学正式成为小学数学提质增效的核心阵地。减负不是简单削减学习内容、降低教学标准，而是淘汰低效、冗余、机械的教学模式，实现教学质量与学生负担的动态平衡。当前小学数学日常课堂依旧存在诸多隐性负担，基于一线小学数学教学实践，立足学生真实学习状态，本文直面课堂内部隐性负担痛点，从课前备课、课堂实施、作业训练、育人评价、校本保障多个维度探索贴合常态课堂的轻量化实施路径，通过精简教学冗余、聚焦核心素养、优化课堂节奏、柔性育人评价，构建低负担、高思维、高效率的数学课堂，真正实现减量不减质、减负更增效的育人目标。

关键词(KeyWords)：

“双减”政策；小学数学；轻量化教学；课堂提质；减负增效

参考文献(References)：

［1］阮静.“双减”背景下小学数学个性化辅导路径［J］.文理导航（下旬），2025，（11）：67-69. 

［2］陈信贵.基于“双减”政策的小学数学教学减负增效策略［J］.江西教育，2025，（44）：97-99. 

［3］刘霞.“双减”政策下小学数学启发式教学的应用［J］.小学生（上旬刊），2025，（11）：43-45. 

［4］阮汝笑.“双减”不减效：巧借数学小游戏，优化小学生运算能力［J］.课堂内外（高中版），2025，（35）：22-23. 

［5］谭春兰，李军，叶延武.“双减”背景下小学数学课程改革的实践路径［J］.中小学教材教学，2025，（09）：21-26.