李 琴 王新云 

滇西应用技术大学傣医药学院

摘要(Abstract)：

人工智能（AI）作为当代最具颠覆性的技术之一，正在重构人类的认知、劳动与教育体系。以ChatGPT、Copilot等大型语 言模型为代表的生成式AI，不仅改变了学生获取知识的方式，也挑战了教师的教学角色与课堂结构的稳定性。在此背景下，从“思 维自反性”这一新视角批判和思考AI介入教育的边界。思维自反性是指思维能够将自身作为对象加以反省、重构甚至批判的能力。 这种能力不仅仅表现为“思考自己的思考”的反思，更进一步指向对思维前提、框架、规则及其历史文化语境的反思和超越。这体 现了人类理性能力的高级形态，也是教育活动中知识内化、批判性生成与主体性的重要保障。在人工智能被广泛用于辅助学习和教 学的同时，思维自反性的边缘化或缺席，极可能导致教育异化、知识浅表化乃至人的工具化倾向。

关键词(KeyWords)：

自反性；人工智能；边界；教育启示

参考文献(References)：

［1］Bourdieu P， Wacquant L J D. An Invitation to Reflexive Sociology［M］.Chicago: University of Chicago Press，1992. 

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