梁颖珊

广东省电子商务技师学院

摘要(Abstract)：

体验式教学法以情境创设、主体参与、实践反思为特征，与技师学院学生注重实践的认知特点及思政教育“知”“行”统一的目标具有内在契合性。当前实践中，其通过课堂情境模拟、企业实地参访、红色主题实践等路径实施，取得学生参与度提高、 认知具象化深化、行为改变初显等成效，但面临实践基地不稳定、教师情境设计能力不足、过程性评价缺失等问题。针对上述问题， 需强化专业场景与主体参与的深度融合，构建“实践－反思－提升”闭环机制，并完善多维度评价体系与校企协同保障措施，以推 动思政教育实效性提升。

关键词(KeyWords)：

体验式教学法；技师学院；思想政治教育；实践效果；优化策略

参考文献(References)：

［1］曾月柯.“大思政课”背景下积极体验式实践教学模式构建研究［J］.科教导刊，2024（7）：44-46. 

［2］项久雨.思想政治教育现代化要素的解释之维［J］.思想理论教育，2024（2）：55-61. 

［3］刘恩民.大中小学思想政治教育一体化建设：应为，难为与何为［J］.东华大学学报（社会科学版），2024，24（3）： 99-105. 

［4］刘嘉圣，刘晞平.大数据时代思想政治教育质量评价研究［J］.学校党建与思想教育，2023（7）：23-26. 

［5］陈若.新形势下高职学生思想政治教育和管理工作提升研究［J］.教育进展，2024，14（10）：143-146. 

［6］王艺桦.校园亚文化对大学生思想政治教育影响的研究［J］.教育思想理论研究，2025，3（04）：38-40.